2023-05-08 05:51:59 来源：北京市延庆区第三幼儿园
胆小的小松鼠
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开学初，裴裴老师在过渡环节与幼儿分享了自己养小松鼠的趣事，幼儿都很喜欢听裴裴老师讲她家小松鼠的故事。几天后，可意早上拿着一袋白菜叶来到幼儿园，对裴裴老师说：“这是给小松鼠的食物。”
看到幼儿这么关心小松鼠，于是裴裴老师回家后把小松鼠吃白菜叶的视频录了下来，第二天跟大家进行了分享。由于幼儿在日常生活中很少接触小松鼠，当看到小松鼠吃东西的样子时非常兴奋，一直在讨论着要去裴裴老师家看望小松鼠。
第二天，妍妍拿来了一个大苹果，她说：“这是给裴裴老师家里小松鼠的。”
看到幼儿们对小松鼠是如此地感兴趣，裴裴老师决定把小松鼠带到班里，就这样小松鼠来到了我们中十班。
对于班级的这个新朋友，幼儿表现得非常好奇，他们经常到自然角去看小松鼠，并且七嘴八舌讨论着。
臣臣带着疑惑问道：“这只松鼠怎么是黑色的？”
恩宝指着松鼠说道：“你快看它的肚皮，是红色的。”
恺恺大叫起来：“真的真的，你们快看它的大尾巴。它的大尾巴是用来平衡的。”
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“4-5岁幼儿能够感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”幼儿对松鼠兴趣浓厚，在班级中养松鼠能方便幼儿观察和照顾小松鼠，不仅能够丰富幼儿有关小松鼠的经验，同时也能培养幼儿的爱心和责任感。
正正穿了妈妈新给她买的羽绒裤，来园后一直在向其他幼儿“炫耀”，通过感知，幼儿发现衣服摸起来不同，他们一直讨论着布的不同，于是我们将“布”设为第二个主题方向。开学初恩宁妈妈嘱咐我，恩宁在假期中补牙，来园后不能吃过硬的食物，于是我们开展了一节关于爱护牙齿的活动。活动中幼儿分享了自己补牙的经历，“牙齿”也成了班级幼儿热议的话题，于是我们将“牙齿”设为第三个主题方向。全体幼儿对这三个主题方向进行了投票，“松鼠”获得18票（60%），“布”获得10票（33%），“牙齿”获得2票（7%），最终“松鼠”成为了我们班级的主题。
主题脉络
确定了“小松鼠”主题后，我和幼儿一起围绕小松鼠展开讨论：你们知道什么？还想知道什么？已经做过什么？还想做什么？
妍妍和恩宁一起说道：“我们想知道小松鼠喜欢吃什么？要怎么照顾它呀？”
正正想了想说道：“我知道小松鼠的家在动物园里，但是在咱们班小松鼠会不会想家呀？”
恺恺思考了一会说：“我知道小松鼠有个大尾巴，它是用来保持平衡的。”
基于幼儿的讨论，我们确定了初步的主题网络图。
松鼠来了
早上来园后，幼儿们发现松鼠来了，她们都非常兴奋，一个个目不转睛地在自然角盯着小松鼠看。
臣臣疑惑地问道：“老师，小松鼠在哪里呢？我怎么没看到？”
恺恺边指边说道：“我看见了，它在棉花里面。”
然然好奇地问道：“老师为什么小松鼠的笼子里面有棉花呀？”
昀昀抢着说：“肯定是它的家太冷了呗，今天早上多冷呀，奶奶让我穿羽绒服来上幼儿园呢。”
很快就到了进餐环节，幼儿都依依不舍地离开自然角，回到座位上吃早餐。吃完早餐后，他们又围到自然角来看小松鼠。
佳佳看着小松鼠说：“这只小松鼠跟我家里养的仓鼠一样，也是黑色的，就是它比我家的仓鼠大。”
垚垚惊奇地说：“你们快看它有胡须呢，跟小猫一样。”
恺恺问道：“这只松鼠怎么不出来玩呢？”
正正大声地说道：“老师，小松鼠喜欢吃什么？”
看到孩子们对松鼠兴趣高涨，于是我们便从“认识小松鼠”开启了课程之旅。
通过裴裴老师的介绍，孩子们了解到这只小松鼠叫豆豆，是红腹松鼠。接着裴裴老师引导幼儿观察和了解小松鼠的特征。
正正比划着说道：“他的耳朵和小猫咪一样，尖尖的。”
豪豪抢着说道：“它的身体好长呀。”
在孩子们七嘴八舌的讨论中，我们了解到小松鼠具有长身体、大尾巴、圆眼睛、尖耳朵、红肚皮的外形特征。
之后，每天过渡环节都会有幼儿到自然角观察小松鼠。
燃燃疑惑地说：“小松鼠怎么不出来呀？”
钊源解释道：“因为它害怕呀，我妈妈和我说小松鼠最喜欢吃松子了，咱们给它喂点好吃的，它就该出来了。”
源源边吃苹果边说：“小松鼠喜欢吃苹果吗？”
甜甜提议说：“可以给它吃一点，看它吃不吃就知道啦。”
他们将苹果放到了小松鼠的笼子里，第二天诗淇大声地说：“老师，快来看苹果少了，小松鼠爱吃苹果。”
通过观察、调查、讨论，幼儿们知道小松鼠喜欢吃花生、瓜子、松子、栗子等干果，还喜欢吃苹果、梨等水果，知道了小松鼠不能吃熟的食物、橘子之类的水果。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到“教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。”一只可爱有趣的小松鼠引发了幼儿的探究欲望，基于幼儿提出的种种疑问，我们通过观察、查阅资料等方式深入了解了小松鼠的生活习性。在“松鼠来了”活动中幼儿们主动观察，与同伴互相讨论分享，观察能力和语言表达能力得到了发展，小肌肉也得到了锻炼。
创编歌曲《小松鼠》
为了更好地支持幼儿五大领域的全面发展，于是我为幼儿们带来了一首儿歌《小松鼠》，当幼儿跟着儿歌哼唱起来时，我发现他们在讨论着什么。
李梦垚指着朱庭槿大声说：“老师，他乱唱。”
朱庭槿红着脸说：“我没有。”
妍妍补充道：“他唱错了，他总是乱唱。”
这时朱庭槿低着头小声嘟囔着：“小松鼠本来就是红肚皮呀！”
我说道：“朱庭槿虽然和歌词唱的不一样，但他说出了小松鼠的样子，我们也可以自己根据小松鼠的样子编歌词。”
幼儿对我的提议表示赞同，于是我们一起围绕小松鼠的外貌特征展开了一系列的讨论。
这时朱庭槿第一个举手说：“他有红肚皮。”
紧接着李梦垚摸着脑袋说：“老师，它还有小爪子。”
卫恩宁抬起头举手说：“老师，小松鼠还有尖尖的小耳朵。”
杨昕然大声说道：“小松鼠的身体是长长的。”
讨论结束后，我们准备跟着甜甜老师的琴声来唱一唱自己创编的歌词，在演唱过程中幼儿们发现自己记不清创编的歌词顺序，总是唱不齐。
我引导幼儿思考：“为什么唱不齐？你们有什么好方法吗？”
正正举手说：“小松鼠的特点太多了，所以记不住。”
紧接着周津生大声说：“我们把小松鼠的特点画下来就能记住了。”
杨昕然起身说：“对，咱们班李梦垚画画好，让他把小朋友刚才说的小松鼠的特点都画下来，我们看着画唱就不会记不清楚了。”
于是我们邀请李梦垚进行了绘画记录。看着绘画作品，幼儿们唱得不亦乐乎。就在歌唱的过程中，我发现昀昀唱到圆脑袋的时候，不自觉地伸手比划了一个圆形，其他幼儿也跟着模仿。
于是我请昀昀再次进行展示，只见到她用小手在脑袋顶上比划着一个大圆，然后又把小手放在后背摆来摆去，并听到她小嘴巴里念念有词地说着“圆脑袋、大尾巴”。紧接着又把小手在头顶上搭房子，比划了一个尖尖的形状，然后撅起自己的小嘴巴唱着“尖耳朵、小嘴巴”。幼儿们都目不转睛地盯着昀昀，此时我发现有的幼儿不自觉地就伸出手跟着歌词做动作。
借由昀昀对动作创编的表现，接下来我们围绕歌词进行了动作的创编。在创编动作过程中，幼儿们发现原来一句歌词可以有很多个动作来进行表现，就连平时比较内向的甜甜也边做动作边唱歌，每个幼儿都乐在其中。就这样伴着琴声，幼儿们唱着自己创编的歌词，做着不同的动作，我也跟着陶醉其中。
《指南》中指出“4-5岁的幼儿能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。”幼儿在学唱歌曲的基础上，根据小松鼠的外貌特征进行了歌曲创编，并用自己创编歌词和动作的方式来表现美和创造美，激发了幼儿对美的感受和体验，也促进了幼儿艺术表现力和创造力的发展。
我为松鼠设计家
活动区时，燃燃和一一在益智区拼插玩具，仔细一听，原来是她们两个好朋友在给小松鼠搭“房子”呢。
一一边拼边对我说：“老师，快看我给小松鼠拼了一个小房子，一层让它玩耍，二层可以睡觉，三层给它做一个大吊床。”
燃燃也抢说道：“我也拼好啦，这个是小松鼠玩的地方，还有个门呢。”
听完后，我试探性地问道：“你们为什么要给小松鼠设计房子呀？”
一一小声地说道：“因为它的房子太小了。”
燃燃回应道：“是呀，它应该生活在森林里，这么小的房子它一定不开心。”
听到燃燃和一一的对话后，我发现她们能够设身处地地为小松鼠考虑，具有责任心和同理心。为了帮助幼儿提升经验，满足他们助人为乐的想法，我继续提出了问题：“小松鼠的家应该是什么样的呢？”
一一和燃燃听到后摇了摇头，家里养仓鼠的佳佳说道：“应该是一个大一点的笼子，这个笼子太小了，它需要在里面爬和玩耍呢。”
其他幼儿也被我们的谈话所吸引，看着一一和燃燃用玩具拼搭的“小松鼠的家”，他们七嘴八舌地讨论起要为松鼠设计一个房子。于是追随幼儿的兴趣，下午开展了“我为松鼠设计房子”的活动。在上学期设计石子路的过程中，幼儿有了初步合作的意识和经验，所以这一次他们都知道要怎样一起合作画设计图。
介绍小组设计图时，妍妍大声地说道：“这是我们给小松鼠设计的楼房，一层是上厕所的地方，二层有吃饭的地方，还有一个客厅，可以看电视，三层是睡觉的地方。”
正正分享时兴奋地说道：“我们给小松鼠设计了一个大秋千，还有楼顶是储存粮食的地方。”
《指南》中指出：“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。”听完幼儿的设计图分享后，我鼓励大家根据设计图分组用积木进行拼搭，在动作操作中更好地感知物体的形体结构特征。
妍妍边搭边说：“这里面是太黑了，我们得给小松鼠安一个灯。”
钊源回应道：“可以呀，咱们在房顶给它搭一个小公园吧。”
另外一组的恩宁着急地说道：“你们都别抢，这个是小松鼠的门。”
佑佑：“咱们搭的房子太低了，都没有顶，小松鼠一下子就跑出去了。”
第一次为小松鼠搭房子后，幼儿在谈话分享作品中发现了“房子没有窗户”“房子没有门”“房子太低不适合小松鼠跑来跑去”等问题。为了解决这些问题并提高幼儿的搭建水平，我带领幼儿来到操场，请他们仔细观察幼儿园的建筑外形特征。通过直接观察，幼儿们发现：不同建筑的“窗户、门、房顶”是不同，有梯形房顶、三角形房顶等。接下来我带幼儿一起学习了围拢和盖顶，并有目的地引导幼儿丰富搭建游戏的经验。
对房子外形结构有了更进一步的学习与了解后，幼儿回到班级纷纷选择自己喜欢的积木开始重新搭建，这次帮助小松鼠盖房子的搭建手法有了很大的进步。例如：正正在第二次搭建中，利用了架空的方式搭出了松鼠家的窗户，不时还听到她洋洋得意地说：“你们看，我把窗户搭出来了，这下小松鼠就能晒太阳了。”
点击边框调出视频工具条在“为松鼠设计家”活动中，幼儿能够以小组合作的形式进行搭建，搭建过程中遇到问题后，在教师的适宜指导和语言支持下，幼儿能够尝试进行互相沟通与交流，并在这一过程中解决问题。当幼儿发现“松鼠的家没有窗户、没有门该多么黑、多么憋得慌时”，生活经验的迁移开始有所体现，幼儿能换位思考生活在黑暗、没有阳光的环境中的感受，提升了共情能力以及初步的换位思考能力。
借由幼儿的问题和疑惑，教师也及时带领幼儿去观察生活建筑的特点，再次讨论搭建方法并鼓励幼儿尝试进行二次搭建，每一个环节都环环相扣。在此次搭建游戏过程中，教师发挥了自己的支持作用，帮助幼儿积累了搭建经验。幼儿的探究能力、合作能力以及对物体的形状和空间感知能力也有了进一步的提升。
保护牙齿
吃午点时，昀昀边吃哈密瓜边说：“小松鼠在看我们吃哈密瓜呢，它不会也想吃了吧。”
刘思妍接着说道：“嗯，我们待会也给小松鼠吃一块哈密瓜吧！”
幼儿给小松鼠留了一块哈密瓜，我们将哈密瓜刚放到笼子里，小松鼠立马就抱起哈密瓜吃了起来。
这时细心的甜甜指着小松鼠说：“小松鼠的牙齿怎么是黄色的呀！”
紧接着周津生摸了摸脑袋说：“为什么不是白色的呢？”
于是我们共同在网上查阅资料，了解到松鼠的牙齿外表正常是橘黄色，如果颜色很淡就是缺钙的表现。
黄露臣指着自己的牙齿说：“我的牙齿就是白色的。”
刘奕杉接着说：“我们的牙齿要是黄色的话就不健康了，就要有问题了。”
昀昀举手说：“我每天回家都刷牙，不然就要长蛀牙了。”
刘奕杉站起来说：“我们和小松鼠可不一样，我们的牙齿得是白色的才是健康的。”
幼儿已经有了保护牙齿的意识，为了让幼儿能够学会刷牙，我们一起学了刷牙儿歌“小牙刷，手中拿，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面，来回刷，牙齿刷得白花花。”伴随着儿歌，幼儿们也拿着小牙刷开始了刷牙。
幼儿通过观察和查阅资料，发现了小松鼠牙齿的秘密，进一步丰富了有关小松鼠的经验。《指南》中提到“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，早晚刷牙、饭后漱口。”在喂小松鼠吃东西的过程中，幼儿们仔细观察，发现松鼠的牙齿和小朋友牙齿的差别，通过儿歌，幼儿掌握了正确刷牙的方法，培养了早晚刷牙、饭后漱口的良好生活卫生习惯。
小松鼠逃跑了
午睡起床后，佳佳指着笼子大声地说：“松鼠不见了，笼子门开了。”
其他幼儿听见了，赶紧围过去看。马文廷着急地说道：“它一定是去森林里玩耍了吧。”
紧接着，胡钊源说着：“我知道，它一定是去找松果去了。”
张若昀站出来指着说：“松鼠在那张床底下，我听见声音了。”
这时，所有幼儿都停止说话，目光投向了床下。紧接着，我们就听到床底下传出来“咯咯”的声音，顺着声音走过去，果然发现松鼠躲在床底下。我准备伸手去抓，小松鼠一下子就跑到了睡眠室最里面，叫的声音更大了。
甜甜：“小点声音，我们太大声了，吓到小松鼠了。”
幼儿们都不说话了，现场安静了下来。我轻轻地走过去，当再次伸手准备抓的时候，小松鼠一下子跑了出来。
王梓橦指着今天的午点水果说：“小松鼠爱吃苹果，我们给他喂点苹果把他引出来。”
紧接着幼儿就拿来了苹果给小松鼠扔了过去，只见小松鼠并没有理会我们，跑进了床下。这时我们准备把床挪开，听见刘奕杉小声地说：“我们需要用笤帚挡住睡眠室，不然小松鼠跑出睡眠室，更抓不到了。”说着，刘奕杉就去厕所拿出了笤帚，发现笤帚太小了。
刘思研摸了摸脑袋说：“我们用桌子，桌子大，把桌子倒着放在这，就能挡住了，然后在屋子里抓小松鼠。”
果然把桌子放在睡眠室门口，防止了小松鼠逃出睡眠室，最终裴裴老师抓到了小松鼠，把它送进了笼子里。小松鼠一进到笼子里就躲在小角落里瑟瑟发抖，嘴巴还不停地发出“咯咯”的声音，李梦垚指着小松鼠说：“可把小松鼠吓坏了。”
户外时幼儿们也一直讨论着小松鼠逃跑的事， 燃燃和她的好朋友说道：“小松鼠逃跑太好笑了。”
一一边做动作边回应道：“是啊，它就是这样跑的。”
其他幼儿看到后也都模仿小松鼠逃跑的样子，于是我们在下午户外活动的时候开展了游戏“小松鼠快快跑”。
《指南》中建议“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。”在小松鼠跑出来的整个过程中，幼儿们都在想办法、出主意，集体意识逐渐加强。他们发现小松鼠很胆小，知道要先安静，别吓到小松鼠，再想方法怎么抓住它，在这一过程中幼儿解决问题的能力得到了发展。此外，“小松鼠快快跑”的户外游戏提高了幼儿钻爬动作的发展，促进了幼儿身体动作的协调性和灵活性。
胆小的小松鼠
吃完午点后，恺恺蹲在自然角，自言自语地说道：“小松鼠怎么还不出来呀？”
恩宝回应道：“它应该是害怕了，我害怕时就藏起来不出来。”
昀昀：“我觉得也是，刚才咱们起床的时候它还在外面呢，咱们刚一出来我就发现它进去了。”
自从上次小松鼠逃跑后，幼儿们发现小松鼠一听见动静就藏在吊床里。《纲要》中指出“幼儿要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”于是接下来我和幼儿进行了谈话：“为什么小松鼠很害怕很胆小？”
霆槿小声说道：“因为它来到一个陌生的地方，所以它害怕。”
甜甜点了点头说：“肯定是，我碰见陌生人我也害怕，不敢打招呼，妈妈总是说我胆小。”
听到孩子们的对话后，我接着询问：“那你们是不是和小松鼠一样都有害怕胆小的事情呢？”
妍妍举手说道：“我害怕鬼屋，害怕听鬼故事，我哥哥总是给我讲鬼故事。”
钊源小声地说：“我怕妈妈说我。”
佑佑：“我害怕打针。”
甜甜：“我不敢举手回答问题。”
幼儿们都有各种害怕的事情，于是我们一起谈论怎么才能克服自己的恐惧和胆小呢？
正正边比划边说：“打针的时候我们可以把头转过去就不害怕啦。”
恩宝抢着说道：“对呀，妈妈抱着我，我也不害怕。”
源源举手说道：“我听话不惹妈妈生气。”
为了让幼儿能够正确认识各种情绪，知道每个人都有不同的情绪，并学会正确地表达和调节情绪，我们开展了一系列活动。我们一起学习了儿歌《东东是个胆小鬼》，阅读了绘本《我的情绪小怪兽》，进行了绘画活动“我的情绪瓶子”、体育活动“勇敢的解放军”和谈话活动“夸夸我自己”。
在绘画我的情绪瓶子中，幼儿知道了情绪也是有颜色的，有时候可以通过颜色来表达自己的情感。当心情不好的时候，可以在自己的情绪瓶子上涂上颜色，找自己的好朋友聊聊天，或者去班里的情绪角抱一抱娃娃，安慰一下自己。将情绪和绘画结合，不仅丰富了幼儿情绪表达的方式，也发展了幼儿的艺术表现力。
幼儿通过儿歌懂得了如何表达自己的情感，通过绘本活动理解了更加丰富的情感，通过绘画、谈话等活动学会了恰当表达和调控情绪的能力。通过这一系列的活动，幼儿们知道了每个人都有丰富的情感，遇到不开心的事情如何表达自己的情感，并且可以通过恰当的方式来调节自己的情绪。
《好忙好忙的小松鼠》
（一） 我来演一演
我们班恩宁的妈妈为中十班的孩子们带来了一个有趣的故事《好忙好忙的小松鼠》，恩宁妈妈配合着小松鼠的毛绒玩具来讲述故事，幼儿们听得专注极了。在活动区的时候，我看见好几位幼儿抢着想当小松鼠，嘴巴里还不停地念叨着：“不行不行，我好忙好忙的。”
于是，我为了更好地支持孩子们想要表演的欲望，我抛出问题：“故事里面难道只有主人公小松鼠可以表演吗？”
妍妍举手说：“不是，里面还有小老鼠、小青蛙。”
昀昀挠着头说：“故事里还有小花猫和小狗。”
臣臣低着头小声说：“好像还有猫头鹰。”
紧接着我们一起回顾了故事《好忙好忙的小松鼠》，原来故事里面有这么多的小动物。
佳佳大声地说：“我要来演小鸟。”
梦垚站起来说道：“我想当小青蛙。”
恩宁举起手小声地说道：“我想演小松鼠。”
就这样，在你一言我一语的对话中，表演就开始了，孩子们演得不亦乐乎。
《指南》中提出：“4-5岁的幼儿能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。”当恩宁的妈妈带来这个故事并进行声情并茂地表演时，幼儿们听得十分认真。后来发现幼儿有表演的欲望时，我对他们的表现给予充分的理解和尊重，我们一起回顾故事并协商分配角色。在表演过程中，幼儿基于对角色内容的理解，生动形象地进行着语言、动作的展现。
（二） 制作道具
在进行故事表演时，正正站起来大声说道：“根本看不出来小老鼠在啃南瓜，小松鼠在摘红果子。”
源源举手说：“需要加上小动物的声音，就能看出来啦！”
妍妍反驳道：“看不出来，还有可能在啃西红柿或者玉米呢？”
恩宁挠着头说道：“嗯，我们得把小动物们吃的东西做出来，一看就知道这个小动物在干什么了。”
正正大声站起来说：“那我们还需要把小动物们的头饰做出来，这样一下就能知道是哪个小动物啦！”
开心指着梦垚说：“你和鲁家源画画好，你们来画小动物的头饰吧！”
妍妍拉着正正小声地说：“那我们来捏小动物们的食物吧！”
说着，幼儿们就开始动手制作了起来。
《指南》中提出：“4-5岁幼儿能运用绘画、手工制作等多种方式表现自己观察到或想象的事物。”孩子们在表演的过程中，发现缺少道具，于是用绘画的方式制作头饰，用纸黏土来捏小动物们的食物，我在整个过程中为孩子们提供材料，创造条件和机会，尊重孩子们自发的表现和创造萌发了幼儿对美的感受和体验。
（三） 故事创编
道具准备完成后，幼儿们上台进行故事表演，他们表演得绘声绘色，形象极了。只见小观众的眼神里都充满了期待，这时开心举手说：“老师，我也想表演。”
紧接着就听见无数声：“老师，我也想表演。”
于是我把问题抛给幼儿：“咱们班有这么多的小朋友，可是故事里只有这几个小动物，怎么才能让这么多的小朋友参与进来呢？”
思妍站起来大声地说：“我们可以创编更多的小动物。”
恩宁举起手小声地说：“嗯，每个人都创编不同的小动物，就都能上来表演了。”
于是我为幼儿准备了纸笔，请他们将自己创编的故事画下来。
垚垚指着自己刚画出来的小蛇小声地说：“嘶嘶，小松鼠，小松鼠，快来和我一起爬树吧！”
紧接着正正指着自己的小熊说：“小松鼠，小松鼠，快来和我一起吃蜂蜜吧！”
恺恺更是迫不及待地跑到我面前说：“快看我画了小羊，小松鼠，小松鼠，快来和我一起剪羊毛吧！”
看着幼儿对自己创编的故事有着这么强烈的表演欲望，于是我将他们画的画钉起来变成了故事书，并投放到图书区，以便于幼儿进行故事表演。
《指南》中建议“鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。” 幼儿们积极主动地进行了故事创编，并用绘画的形式记录了下来，在过程中幼儿的语言表达能力、想象力和创造力都得到了发展。
种花生
每天过渡环节幼儿都会去自然角观察小松鼠，有一天他们发现小松鼠爱吃的花生没有了。
垚垚：“给小松鼠再买点花生，超市里就有，我见过。”
钊源回应道：“对呀，它都没有得吃了。”
为了调动幼儿的生活经验，我提问道：“除了给小松鼠买点花生还可以怎么找到花生呢？”
正正举手回答道：“咱们种一点花生，小松鼠就有得吃啦。”
彤彤马上说道：“我会种，我妈妈带我种过青菜，它的籽是小小圆圆的。”
周开心边举手边说道：“就是先挖个坑，把种子放里面，然后再浇上水，盖上保鲜膜，过几天就长出来了。”
恩宁：“把种子放进水里也行，我在家也种过。”
听到孩子们的谈话，我发现他们都有过种植经验。为了让幼儿深入探究种花生的秘密，于是我们进行了花生种植的调查。幼儿们将自己调查结果画在了记录表中，第二天来园进行了分享。
恺恺指着自己的调查记录表说道：“花生的种子就是里面的花生米。”
甜甜：“对，妈妈告诉我，挖个土坑，把花生米放进去，然后浇点水，盖上点土，过几天就长出来了。”
孩子们了解种植花生的方法后，我们一起又认识了花生，剥了花生米。下午我们来到了空中花园开始种花生。李爷爷向我们讲述过挖坑的方法和种植的注意事项后，幼儿们开始了花生种植。昀昀用小铲子挖着坑，燃燃则是在一旁拿着花生米静静等待，轻轻地把花生埋进土里，只见臣臣端着自己的水杯摇摇晃晃地走过来说着：“我来给小花生浇水吧”。
在这过程中幼儿知道每个坑里至少要有三粒花生米才能确保可以长出来，种好花生米后，他们都期待着花生长出来的样子。
《指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”种植前，幼儿通过谈话、观察、调查、分享等方式对花生有了更深入的了解，知道了花生的种子是花生米，花生是从土里长出来的以及种植花生的方法。在活动中幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作中收获了种植花生的经验及方法。
学习与发展
学习品质：整个活动中，幼儿保持着积极主动的探索精神和好奇好问的热情，不断推进着主题活动。幼儿在自身好奇心的驱动下，主动去观察小松鼠，与小松鼠互动。在设计房子过程中，幼儿发挥想象力和创造力，根据已有经验，为小松鼠设计并搭建了属于它自己的房子。
健康领域：在“保护牙齿”活动中，孩子们观察到小松鼠的牙齿是黄色的，并发现了自己牙齿与松鼠牙齿的区别，知道要爱护牙齿。在“松鼠快快跑”活动中幼儿能够用匍匐、膝盖悬空等多种方法进行钻爬，在游戏过程中幼儿的动作更加协调，行动更加灵敏。
语言领域：《指南》指出：“4-5岁幼儿能大致说出故事的主要内容，能体会作品所表达的情绪情感。”结合主题活动，我们一起阅读了《小松鼠的大尾巴》《好忙好忙的小松鼠》《我的情绪瓶子》等绘本，幼儿们能够较为完整地讲述故事内容，理解故事内容，并能体会故事的情绪情感，促进了其阅读理解能力的发展。在介绍为松鼠设计房子的作品时，幼儿能够大胆主动地在集体面前表达自己的想法，语言表达能力和倾听能力得到了发展。
社会领域：在“胆小的小松鼠”活动中，幼儿通过绘本、谈话、儿歌等活动，能够正确认识各种情绪并学会恰当掌握和调控情绪。在“我为松鼠设计房子”活动中，幼儿能够小组合作进行设计绘画和搭建，体验到了分享、互助、合作的快乐。
科学领域：通过每天的观察，幼儿们初步了解了小松鼠的外形特征和生活习性，激发了幼儿爱动物的情感。在为松鼠设计和搭建房子中，幼儿通过观察、讨论能够发现房子没有盖和窗户，并尝试利用各种形状的积木进行调整和补充。教师能及时发现幼儿的问题，并为幼儿提供搭建房顶和窗户的方法。在观察和欣赏各种房子搭建的过程中，孩子们掌握了围拢和盖顶的方法，初步感知物体形状与空间之间的关系，孩子们的观察能力、解决问题的能力也得到了发展。
艺术领域：在创编歌曲小松鼠活动中，幼儿能够根据小松鼠的特征进行歌曲创编，想象力和创造力、表演能力得到了充分的锻炼。
教学反思
优点：
1始终追随幼儿的兴趣开展活动
整个活动中，教师始终追随幼儿的兴趣开展活动，为幼儿提供充分的空间和时间观察和照顾小松鼠，并且能够及时发现幼儿的问题和需要，给予帮助和指导。例如，在为小松鼠搭建房子过程中，孩子们第一次搭的房子没有墙、窗户和房顶，于是教师为幼儿提供围拢和盖顶的方法，为幼儿后续搭建提供方法及技巧。
2.兼顾五大领域，促进幼儿身心全面发展
在开展小松鼠活动中，前期教师发现主题活动缺少艺术领域活动，于是教师为幼儿带来歌曲“小松鼠”。开展歌曲“小松鼠”过程中，幼儿能够根据小松鼠的特征进行创编，教师在其中充分为幼儿创造条件和机会，来支持幼儿自发的艺术表现和创造。
不足：
1.由于小松鼠是活物，适合幼儿观察照顾，但没有办法与小松鼠进行更深入地玩耍和探究，所以探究活动不多，不够深入。在后续开展活动中，选择主题时要把握主题的探究性，让幼儿在探究活动中得到全方位的发展。
2.活动开展得有些快，教师在后续的活动中还需要多引导，要把活动开展得慢一些、深入一些，使幼儿更加投入到课程活动的探究中。
进一步改进：
在今后的课程开展过程中，我们将充分利用3L记录本，捕捉更多幼儿感兴趣的点，更深入挖掘“小松鼠”主题活动。开展过程中慢一点，合理利用家长资源，尽最大的可能为幼儿提供可操作的材料和充分探究的时间和空间。
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润泽心灵 承载幸福
撰稿 人 |蔡红艳 裴子璇 路瑞甜
文字编辑|刘晶晶
微信编辑| 吕超
审 核 | 于秀霞 刘胤
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